
Ji bo xwendekaran, nivîsandina gotarên argumantî çalakiyek hevpar e. Zanist, endezyar, siyaset û lênihêrîna tenduristî hemî vegotinên hevpar ên ji bo gotarên argumantî ne. Hin akademîsyen bawer dikin ku her tişt hêjayî nîqaşê ye. Reklam, weşan, dengbêj, pêşkêşî, û hetta pankart dê di bin vê kategoriya mijarên arguman de bin. Dema ku hûn pê dizanin gotarek argumantî hêsan e.
Wekî din, nivîsandina argumantî gelek feydeyên xwe hene. Ji bo xwendekaran, têgihîştina gotara argumantî ji bo serfiraziya nivîsandinê jêhatîbûnek krîtîk e, û profesor li ser cûrbecûr mijaran, ji zanistî heya wêjeyê, gotarên argumantî didin. Bi nivîsandina argumantî, xwendekar dikarin fêr bibin li ser çawaniya nivîsandinê gotarek nîqaşê, kaxez, û hêj bêtir. Di heman demê de, xwendekar dikarin nivîsandina argumantî bikar bînin da ku ramanên xwe yên rexneyî û jêhatîbûnên lêkolînê û kapasîteya xwe ya formulekirin û parastina helwestek bi mentiqî baştir bikin.
Çawa Nivîsandina Argumentatîf Bi Pêşveçûna Kesane ya We re Alîkarî Dike?
Li vir çend awayên ku bi nivîsandina argumantî dikare bi we re bibe alîkar hene pêşveçûna kesane:
Zehmetiyên Lêkolînê yên Pêşkeftî
Nivîsarên argumantîf bi gelemperî hin lêkolînên paşîn ên li ser mijarê vedigirin. Dibe ku ji xwendekaran were xwestin ku ji bo xebatek edebî li çavkaniyên duyemîn lêkolîn bikin, ji bo hîpotezek zanistî delîlên ampîrîkî berhev bikin, an jî statîstîkên têkildarî pirsgirêkek siyasî an civakî lêkolîn bikin; ev dihêle xwendekar jêhatîbûnên lêkolînê yên bingehîn ên wekî peydakirina çavkaniyên verastkirî, vekolîna lêkolînên girîng, û berhevkirina daneyan bidest bixin. Lêkolîna ku gotarek argumantî daxwaz dike jî dibe alîkar ku xwendekar bi tevahî mijarê fam bikin. Mînakî, ji bo ku xwendekaran teşwîq bikin ku li ser mîrateya edebî ya Shakespeare bêtir zanibin, mamosteyek dikare li ser Shakespeare gotarek argumantî bide.
.Arezayên Nivîsandinê
Nivîsandina argumantîf dikare xwendekaran bihêle ku bingehên çarçoveyek kaxezê ji xeynî ferheng û rastnivîsa ku ew di pratîkê de di her nivîsandinê de dixwînin fam bikin. Gotarek argumantî ya ku baş hatî nivîsandin, gotarek cihêreng, xweş diyarkirî dihewîne ku ji hêla her hevoka ku li dû tê ve hatî pejirandin. Xwendekar nirxa domandina mijarekê, pêşkêşkirina delîlên qanihker, û pabendbûna bi helwestek ku ew dikarin di wextê peydakirî de biparêzin fam dikin.
Zehmetiyên Rhetorîkî û Mantiqî
Gava ku xwendekar nikaribin bi mantiqî xwendina xwe kurt bikin û şîroveyek zelal peyda bikin, her çend argûman an têgehek çiqas jîr be, ew nikare bixebite. Şagirt fêr dibin ku xwe ji daxwaznameyên hestyarî dûr bixin, li şûna yên nementiqî xalên derbasdar bikar bînin, û di nivîsên argumantî de li şûna giştîkirinan îfadeyên eşkere bikin. Dê xwendekar teknîkên retorîkî jî fêr bibin, di nav de balkişandina li ser girîngiya mijarek an encamên gengaz ên siyasetek.
Amadekirina ji bo nerazîbûnan
Xwendekarên ku kaxezên argumantî dinivîsin divê ji bilî pêşxistina argumanek hevgirtî li benda îtîrazên helwesta xwe bin. Ev dibe ku ravekirina nêrînên cihêreng an zelalkirina her lêpirsînên ku xwendevan hebin. Ev rêbaz ji xwendekaran re dibe alîkar ku jêhatîbûna dilovaniya li hember nêrînên dijber bidest bixin. Di heman demê de ew ji xwendekaran re di pêşkeftina şiyanên ramîna rexneyî de dibe alîkar û jêhatîbûnên wan ên nîqaşê baştir dike bi rê ve dibe ku ew xeletiyên potansiyel ên di pozîsyonên xwe de nas bikin.
Zehmetiyên Rakirina Rexnegir ên Pêşkeftî
Nivîsandina argumantîf di xurtkirina arîkariyê de ye fikirîna rexneyî jêhatîbûna nivîskaran. Ramana rexneyî di nav behreyên herî bi qîmet de ye ku mirov li dibistanê fêr dibin. Qabiliyeta afirandina argûmanên berbiçav dikare ji xwendekaran re bibe alîkar ku hêmanên mentiqî yên mentiqî derxînin holê, xeletiyên kesên din û argumanên wan derxînin holê, û bi tevahî argumanên çêtir pêşkêş bikin. Di rastiyê de, mirovên ku dikarin argûmanên zexm biafirînin dê îhtîmala ku di nêrînên kesên din de aqilmendiya qels, an bêaqiliyê pir hêsantir nas bikin.
Mamoste Hunerê Persuasion
Hunera îqnakirinê yek jêhatîbûnek girîng e ku nivîskarek dikare bi serweriya nivîsandina argumantî çêtir bike. Nivîskar wateya îqnakirinê dizanin, ew çawa dixebite, û meriv çawa wê ji bo berjewendiya xwe di nivîsandina argumantî de bi kar tîne. Ew ê karibin mirovan razî bikin ku ji nêrîna wan pirsgirêkan fam bikin û li gorî berjewendiya xwe bertek nîşan bidin.
Ew di rewşên jiyanê yên rastîn de dixebite
Nivîsandina argumantîf bi awayên veguhêz şiyana nivîskarek zêde dike. Dibe ku nivîskar dema ku pêşkêşên firotanê ji bo hilber an karûbaran pêşkêş dikin, pêşniyarên dravdanê berhev dikin, an jî edîtoran di derbarê pirsgirêkên krîtîk de dinivîsin jêhatîbûna nivîsandina argumantî ya xwe bikar bînin. Di heman demê de dibe ku ji wan were xwestin ku bi e-nameyê bi şêwaz û rewşên ku li cîhê kar kêmtir argumanan vedigirin danûstendinê bikin.
Zehfên Berfireh-Ramankirinê Zêde dike
Cûreyên din ên nivîsandinê, wekî nivîsandina eşkereker, hewce nake ku nivîskar xwedan pisporiya berfireh be da ku peywirê biqedîne. Ji ber ku ew nivîskar neçar dike ku bi nêrînên nakok re mijûl bibe û wan di xala xwe ya berfireh de bihewîne, nivîsandina argumantî jêhatîbûna ramana berfireh teşwîq dike.
Eseya Argumanî çi ye?
Gotara argumantî ew nivîsarek e ku nivîskar li ser mijarekê helwestekê digire. Nivîsandina argumantîf hewce dike ku nivîskar li ser mijarekê helwestek bigire, raya giştî bi rastiya nêrîna xwe razî bike, û dibe ku ji temaşevanan bixwaze ku tevbigerin.
Nivîskarek hewil dide ku xwendevanan razî bike ku di gotarek argumantî ya bi kalîte de nêrîna xwe li ser mijarek fam bikin û hembêz bikin bi pêşkêşkirina sedema xwe û karanîna rastiyan ji bo piştgirîkirina wê îdîayê. Nivîskar di vê cureyê nivîsandina akademîk de herdu aliyên arguman an mijarê dide. Armanca bingehîn a gotarek argumantî ew e ku ji îqnakirinê bêtir ronîkirin e, ji ber vê yekê divê ew bi gotarek qanihker xelet neyê fam kirin.
Analîz û nirxandina hûrgulî ya hemî materyalên têkildar ji bo gotarek argumantî hewce ye. Berevajî nivîsandina razber, dema ku hewl dide ku temaşevanan razî bike, divê ew li ser hestê nesekine. Kaxezên argumanan ji ber vê yekê cûda ne ku hûn tenê hewce ne ku nêrîna xwe îsbat bikin - ne zêde, ne kêm. Di nirxandina gotarek argumantî de, jêhatîyên jêrîn têne hesibandin:
- Kapasîteya lêkolînê
- jêhatîbûna analîtîk û
- Hişmendiyên nivîsandinê
Nivîsandina argumantîf ji xwendekaran re tê dayîn da ku ji wan re bibe alîkar ku jêhatîbûnên nîqaşê pratîk bikin. Wekî encamek, ew dikare bandorek girîng li ser kapasîteya kesek ku paşê di jiyanê de bi gelemperî biaxive bandor bike. Di dema nivîsandina gotarek argumantî de girîng e ku meriv li şûna nerîn an tercîhên kesane bala xwe bide ser rastî û daneyan. Nivîskar dikare her du aliyên pirsgirêkê pêşkêş bike an jî li ser ya din bipejirîne. Digel vê yekê, argûman divê hemî mijarên sereke û dijberên ku dê di gotarê de bêne nîqaş kirin bihewîne. Hema bêje tu bi xwe re minaqeşeyeke siyasî dikî.
Armanca Nivîsandina Argumentatîf
Argumentek du mebestên bingehîn hene: guheztina hişê mirovan an razîkirina wan ji bo pejirandina nêrînên nû û razîkirina kesan ji bo kirinek diyarkirî an reftarek nû.
Ji ber ku mirov her gav li ser tiştê ku exlaqî an dadperwerî ye li hev nakin, argumanek baş-avakirî dikare ji me re bibe alîkar ku em diyar bikin ka çi meqbûl an rast e. Ji bo çareserkirina nakokiyan û dîtina rastiyê tê bikar anîn. Mamoste nivîsandina argumantî didin da ku xwendekar fêr bibin ku nerînên xwe yên kesane û hem jî yên din bi rexneyî analîz bikin.
Wekî din, arguman fêrî me dike ka meriv çawa ramanên nakok binirxîne û meriv çawa rastiyan û rêbazên lêkolînê vekolîne. Argument fêrî me dike ku meriv çawa nerînên xwe zelal bike, wan bi zelalî û guncaw şîrove bike, hem jî çawa bi rexneyî helwestên mirovên din analîz bike.
Dawî
Nivîsandina argumantîf ji xwendekaran re fersendê dide ku mijarek lêkolîn bikin, delîlan berhev bikin û binirxînin, û helwestek bigirin. Bi vê yekê, nivîsandina argumantîf dibe alîkar ku hûn jêhatîbûna lêkolîn û nivîsandinê, ramîna rexnegir çêtir bikin, û dihêle hûn li derveyî çarçovê bifikirin. Zanyariya ku ji nivîsandina gotarên argumantî hatî bidestxistin dikare li ser rewşên jiyanê rast were sepandin.